Con respecto a la segunda propuesta de reglamento...

Aquí queda la treta al descubierto, las sospechas de que uno de los motivos ocultos del PRGE era legalizar las cuotas para después aumentarlas, se confirma.

¡Hay que reenviarlo e imprimirlo para desenmascarar a las autoridades!
La 2ª versión rehúye el concepto de educación.

En la 2ª versión de Proyecto de Reglamento General de Estudios (PRGE) no aparece el concepto de educación.

Todo lo que ofrecerá el Instituto es Servicios educativos y Servicios educativos complementarios. Los primeros se imparten en los niveles medio superior, superior y posgrado. (Art 3·)

Los servicios educativos complementarios son los de “capacitación, actualización técnica y profesional, formación empresarial, educación continua, formación de capacidades a lo largo de la vida, y de lenguas extranjeras, entre otros”…(idem.)

Es la treta para darle la vuelta al Art. 5º de la Ley Orgánica: “La educación que imparta el Instituto Politécnico Nacional será gratuita”. Pero si ya no imparte EDUCACIÓN, sino puros SERVICIOS EDUCATIVOS, ¡pues entonces ya se pueden cobrar sin violar la Ley Orgánica!. ¡Qué listos son estos neoliberales!

La palabra educación solo aparece una vez, al principio de la exposición de motivos, pero en ningún artículo. Y en los fundamentos se cita a los artículos 1 al 4, 7 y 14 de la Ley Orgánica; pero no menciona al 5º. ¿Por qué será?

Por ello es importante exigir:

Que se elimine lo de servicios educativos, y a lo que el Instituto imparte en los niveles medio superior, superior y posgrado, se le llame EDUCACIÓN.

Que aparezca un artículo donde se estipule que “Todas las aportaciones de los alumnos, por cualquier concepto, serán voluntarias, sin que pueda existir coerción alguna por parte de las autoridades o del personal del IPN”

Que existan mecanismos para combatir eficazmente la simulación académica y la corrupción: ¡Sanciones a docentes, personal de apoyo, funcionarios y autoridades corruptas!

¡Ánimo compañeros!

¡Otro Politécnico es posible!

Represión en la Escuela Normal Rural de Panotla Tlaxcala.

Cuatro estudiantes con lesiones graves que han requerido hospitalización, cuatro policías agredidos y 40 alumnos detenidos es el saldo del zafarrancho registrado entre granaderos de la Secretaria de Seguridad Pública de Tlaxcala y alumnos de la Escuela Normal Rural "Benito Juárez García" de Panotla, que aún sigue tomada por alumnos.

Ante los sucesos registrados, alrededor de 300 pobladores se plantaron frente a la escuela en protesta por las agresiones a los estudiantes, lo que obligó al retiró de 370 granaderos y 69 patrullas del lugar para evitar mayores consecuencias.

Mientras tanto, los cuatro alumnos lesionados por los golpes propinados por policías durante el enfrentamiento fueron trasladados en ambulancias de la Cruz Roja Mexicana y la Brigada de Auxilio y Salvamento (Briasa) a hospitales de la capital y su estado de salud se reporta como grave.

Seis unidades del servicio público de pasajeros de la empresa Autotransportes Tlaxcala- Apizaco-Huamantla y que tenían como destino el Distrito Federal y Texcoco, estado de México, fueron retenidos por espacio de una hora; cinco han sido liberados.

El secretario de Educación Pública, Miguel Ángel Islas Chío, resguardado por elementos de seguridad pública, ingresó hace unos momentos a la institución para dialogar con una comisión de inconformes. No se permitió el acceso a los medios de comunicación.

SEGUNDA ASAMBLEA GENERAL POLITÉCNICA

Miercoles 26 de mayo - 14 horas

Auditorio "Lenin" de la Escuela Superior de Economía

Casco de Santo Tomás

1º DIÁLOGO INTERDISCIPLINARIO EN LA BURRA BLANCA

Planteamiento del problema

Actualmente, la mayoría de las carreras profesionales que se imparten en los países del tercer mundo sirven a las necesidades de sus capitalismos dependientes, desde las más básicas como el caso de la administración, hasta las más complejas como las tecnologías avanzadas, además, los sistemas de enseñanza se adecuan a los tiempos del capitalismo.

Sin embargo, los profesionales de la ciencia y la tecnología, pocas veces reflexionamos a cerca de esta situación, pues por lo regular, son los científicos sociales los encargados de esto, a pesar de que ellos no son los que tienen a su cargo directamente los medios de producción material. Y aún cuando algunos (pocos en realidad) de los profesionales o estudiosos de las ciencias exactas tengan una militancia política de izquierda, su campo laboral tiene muy poco beneficio social y al egresar de la escuela, el antiguo activista estudiantil no es más que una pieza más de la reproducción capitalista, un trabajador no sindicalizado en la rama de los servicios y no de la producción.

Por otro lado, la academia en general carece de debates científicos acerca de este aspecto social, es decir, no se buscan aplicaciones de la ciencia y la tecnología que beneficien a la mayoría de la población, sino que los planes y programas de estudio se alejan de la realidad social, debido principalmente, como ya se dijo, a que la educación en general responde a las necesidades del capitalismo dependiente. Sin embargo, existen otros factores igual de importantes como el hecho de que la plantilla de profesores son en su mayoría de derecha, y prácticamente a nadie le preocupan éstas cuestiones académicas; los estudiantes solo asisten a clases para obtener una calificación y no el conocimiento, concluyen una carrera para tener un título y no una profesión; y por el otro lado, muchos profesores han perdido el gusto por enseñar, por investigar, por experimentar.

Objetivo

Generar un plan de acción en beneficio de las clases trabajadoras a partir de la reflexión acerca de nuestras carreras profesionales y el replanteamiento de su quehacer. Partiendo de preguntas básicas como:

• ¿A quién sirven?
• ¿Para quién trabajamos?
• ¿Quién nos forma?
• ¿A quién debemos beneficiar?

Dirigido a:

A la gente común y corriente, pero principalmente a estudiantes y egresados de carreras tecnológicas, pedagógicas, económicas, médico-biológicas y agropecuarias.

NOTA: En cuanto a l@s compañer@s de ciencias sociales, no se les excluye, sin embargo, se trata de dar un enfoque menos discursivo y más práctico.

Dinámica

Presentar por escrito y exponer al grupo, una reflexión acerca de su carrera que contenga los siguientes puntos:

• A quién sirven actualmente
• Cómo es su quehacer en general
• En qué consiste la formación (qué tipo de prácticas se realizan en la escuela y orientadas a qué)
• Perfil de los profesores (edad, intereses, formación, experiencia)
• Perfil de los estudiantes (intereses, objetivos, práctica profesional, extracción de clase)
• Propuesta general de alguna actividad relacionada directamente con su carrera en la que beneficien a las clases trabajadoras.

Se presentará por ramas: medico-biológicas, económico-administrativas, físico-matemáticas, pedagógicas, agropecuarias y ciencias sociales.

Posteriormente se llevarán a cabo mesas de trabajo de libre participación, con el único requisito de que los temas se aborden desde la perspectiva propia de las diferentes carreras, de los siguientes temas:

• Evolución humana. Darwinismo social, resistencia ante transgénicos.
• Ecología. Tratamiento de basura, contaminación, medio ambiente, desplazamiento de comunidades, extinción de especies.
• Comunicaciones. Sistemas de comunicación eléctricos y electrónicos, contenidos, instalación.
• Producción material. Grandes industrias, pequeña producción, producción artesanal, robótica, administración.
• Obras públicas. Implicaciones sociales, urbanas, ecológicas, impacto ambiental.
• Enseñanza. Métodos de enseñanza, estrategias pedagógicas, producción de material didáctico.
• Medicina rural. Condiciones laborales, necesidades socioculturales de las comunidades, tecnología adecuada.
• Tecnología agropecuaria. Implicaciones sociales, tipo de tecnología, cambios en el entorno, impacto ambiental.

Conclusiones y plan de trabajo

Finalmente, las conclusiones podrían ser elevadas a propuestas oficiales para las diferentes academias de las escuelas, a través de los consejos técnicos o en el mejor de los casos el establecimiento de cátedras libres en las diferentes escuelas y brigadas multidisciplinarias a zonas donde impacten estos problemas.

Se les espera este sábado 22 de mayo a partir de las 12 horas en "La Burra Blanca... del 56" San Jerónimo 56, Centro Histórico. Cerca del metro Isabel la Católica.

FERIA POLITÉCNICA Y DIÁLOGO INTERDISCIPLINARIO

El colectivo 23 de septiembre invita a:

¡Rechazo total al reglamento general de estudios del IPN!

Participa este miercoles 19 de mayo en la ASAMBLEA GENERAL POLITÉCNICA para organizar las acciones a tomar en contra de esta nueva imposición. 14 horas en la explanada de la ESIA Zacatenco.

Materiales para analizar el reglamento general de estudios del IPN

1.- Propuesta de Nuevo Reglamento. => http://www.box.net/shared/p738ajy4rj

2.- Volante (critica al reglamento) para IMPRIMIR y distribuir => http://www.box.net/shared/llvoirga5j

2.2.- Observaciones críticas al volante anterior => http://www.box.net/shared/jm9x2edg9u

3.- Comunicado general de la USD-IPN. (descargar AQUÍ)
3.2.- De la USD - UPIICSA (descargar AQUI)

4.- Reglamento ABROGADO de 2006 (recordemos que se habia aprobado en lo "oscurito" pero mediante la movilización los estudiantes pudieron derogarlo.) = >http://www.box.net/shared/msspk6cnbp

5.- Materiales para la reforma del Nuevo Modelo eduactivo, donde se basan las reformas que se han querido implantar en el IPN, revisar principalmente tomos 1 y 12 => http://www.box.net/shared/bxryqi6s1z

"Las ventajas comparativas que antaño se tuvieron en la región, especialmente la de bajos salarios, han perdido espacio y nuevos enfoques son los que deben utilizarse: las empresas necesitan ahora de la nueva formación de base y de capacitación permanente de los recursos humanos…ahora forzadamente hay que manejar la tecnolo...gía más moderna con el personal más capacitado" Materiales para la reforma NME Tomo 1 IPN, 2004
página 31: "Como también lo expresa Rama (1993), a propósito de la universidad latinoamericana: “si los técnicos que ella forma son inadecuados a los conocimientos que reclama la nueva tecnología, las empresas actuarán con asistencia externa o capacitando a los técnicos en el exterior. Las ventajas comparativas que antaño se tuvieron en la región, especialmente la de bajos salarios, han perdido espacio y nuevos enfoques son los que deben utilizarse: “las empresas necesitan ahora de la nueva formación de base y de capacitación permanente de los recursos humanos…ahora forzadamente hay que man...ejar la tecnología más moderna con el personal más capacitado” (Rama, 1993)."

6.- Análisis de Propuesta del NME http://www.box.net/shared/idh4rhtzfq

7.- Artículos constitucionales para estudiantes http://www.box.net/shared/xohot9xqze

8.-El peligro de ser Politécnico. http://www.box.net/shared/j6od2deqh6

9.- LA EDUCACIÓN SUPERIOR LATINOAMERICANA Y EL PROCESO DE BOLONIA : De la comercialización al proyecto Tuning (por Hugo Aboites). http://www.box.net/shared/ctb54b8jfy

10.- Los tres ejes de la mercantilización de la Educación Superior. http://usuarios.lycos.es/acpu/biblioteca/Los-tres-ejes-de-la-mercantilizacion-escolar.pdf

11.- Las reformas neoliberales de la eduación superior en el MUNDO ( ver el caso México)

12.- El Proceso de Bolonia en América Latina: Caso México http://www.institut-gouvernance.org/fr/analyse/fiche-analyse-431.html

13.- México: El IPN “cardenista” fue destruido por el gobierno en 1956 para dar paso al “moderno” Politécnico http://www.kaosenlared.net/noticia/mexico-ipn-cardenista-fue-destruido-gobierno-1956-para-dar-paso-modern

ALGUNAS CONSIDERACIONES CON RELACION A LA CONSULTA DEL PROYECTO DEL REGLAMENTO GENERAL DE ESTUDIOS DEL IPN

1. Una Institución responsable como el IPN debe promover una consulta seria en un tiempo razonable (entre 15 y 30 días hábiles), que permita a los miembros de la comunidad politécnica revisar, analizar y discutir cuidadosamente el contenido del proyecto del Reglamento General de Estudios, y no en 3 días hábiles como está sucediendo. DEBE AMPLIARSE EL PLAZO DE LA CONSULTA.

2. Pareciera que con esta consulta, las autoridades del IPN sólo buscan legitimar decisiones que en los hechos ya han sido tomadas, como la aprobación de Planes de Estudio de diferentes licenciaturas, mismos que en su momento NO han contado con el sustento normativo vigente, y la instrumentación del Modelo Educativo por Competencias (MEI).


3. ¿Qué garantías tiene la comunidad politécnica que los resultados de la consulta sean sistematizados, difundidos y sobre todo, sean tomados en cuenta?, dado que en 2006 se aprobó un reglamento similar a este y por NO ser considerada la opinión de la comunidad, la movilización y la inconformidad de los estudiantes delInstituto dio lugar a que fuera abrogado por el entonces Director del IPN Dr. Enrique Villa Rivera.


4. El proyecto de Reglamento en cuestión no hace referencia en qué parte de la Ley Orgánica del IPN se fundamenta y tampoco indica si sustituye al actual Reglamento de Estudios Escolarizados para la Enseñanza Media Superior y Superior del IPN. Asimismo, se hace notoria la orientación mercantilista de la educación, propio del Modelo de Educación por Competencias, que reduce campos ocupacionales a lo técnico y no a lo científico y tecnológico.


5. La aparición en este Reglamento de la figura del Profesional Asociado, que actualmente no existe en el IPN ¿Realmente es una solución a la deserción escolar o es una renuncia a resolver por parte de la Institución este problema, o una forma de desvalorizar la Educación Superior en el Instituto?


6. ¿Estará en las expectativas de los estudiantes del IPN ser un profesionista a medias con la figura del Profesional Asociado?, en virtud de que la gran mayoría aspira a concluir una Licenciatura y la Institución debe propiciarlo.

DELEGACIÓN SINDICAL DOCENTE
D-II-15 IPN,UPIICSA

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******ORGANIZA UNA ASAMBLEA EN TU ESCUELA******

Eliminar el derecho a la educación superior en el IPN

Este objetivo se puede ver claramente en los siguientes planteamientos del proyecto de reglamento, con el que la autoridad del IPN pretende legalizar el llamado “nuevo modelo educativo”, que a pesar de ser ampliamente rechazado, se está imponiendo en toda la institución.

Salidas laterales: para forzar a los estudiantes a abandonar sus estudios profesionales y ser expulsados a través de éstas “salidas”. Así se eliminan los mecanismos y alternativas que garantizan la culminación de la formación académica de los alumnos, lo cual se establece en el Reglamento de Estudios Escolarizados vigente.

Además, con el pretexto de preparar a los alumnos, para las salidas laterales, se han modificado ya numerosos planes de estudio, de los que se han eliminado los contenidos fundamentales -científicos y tecnológicos- indispensables para la formación de profesionistas; de manera que aunque los estudiantes reciban un título profesional, realmente no tendrán las capacidades de comprender la ciencia y la tecnología de su especialidad. En mucho peor situación estarán quienes sean expulsados del nivel superior, como profesionales asociados (ayudantes).

Movilidad: Con este mecanismo se pretende eliminar la obligación del IPN, de abrir cursos y grupos suficientes para todos los estudiantes en cada escuela, todo esto, con el pretexto de que pueden tomar los cursos en alguna otra escuela, pero sólo si encuentran cupo y dando preferencia a los estudiantes regulares y con mayores promedios, lo cual es discriminatorio y violatorio del derecho a la educación. Además, los estudiantes que tienen mayores dificultades son los que necesitan recibir más ayuda del IPN y no mecanismos para ser expulsados.

Para los profesores, la movilidad significa que tendrán que ir de una escuela a otra, como ocurre en las escuelas secundarias, que les asignan clases en distintos extremos de la ciudad en un mismo día.

Por lo anterior, la movilidad, consiste realmente en el mismo mecanismo conocido como “ratón loco”, muy usado para hacer fraudes electorales.

Por si fuera poco, de esta manera, se pretende separar a los estudiantes de mayor talento y mediante la movilidad internacional, enviarlos directamente al extranjero, con lo que se pretende un mayor saqueo de nuestra nación, a través de la institucionalización de la “fuga de cerebros”. Si algunos lo ven como ventaja, serán muy pocos: los que tengan más altos promedios y sin reprobación alguna.

“Educación para la vida y formación empresarial”

Hace algunas décadas, egresar del IPN significaba que tener acceso a puestos de trabajo, con salario remunerador, en empresas e instituciones propiedad de la nación, como Pemex, Compañía de Luz y Fuerza, Comisión Federal de Electricidad, Secretaría de Comunicaciones y Transportes, Telmex, entre muchas otras, que llegaron a sumar más de 1500 empresas.

En estos puestos de trabajo, muchos politécnicos, contribuyeron enormemente al desarrollo de la nación: Pemex llegó a ser una de las principales empresas petroleras del mundo, se electrificó casi en su totalidad al país, se desarrolló tecnología propia y se sustituyeron importaciones. Así fue como muchos politécnicos retribuyeron con creces, al Pueblo de México, el haber recibido educación profesional gratuita de alto nivel; incluso la ESIME llegó a ser reconocida como una de las mejores escuelas del mundo.

Ahora, la mayoría de las empresas propiedad de la nación han sido privatizadas y muchas de las que quedan, como Pemex, contratan empresas -principalmente transnacionales- cuya tecnología es desarrollada en el extranjero y a los pocos profesionales que subcontratan, les pagan bajos salarios y les burlan sus derechos laborales, pero la mayoría de los profesionistas se encuentran desempleados o subempleados, sin ejercer su especialidad.

Para ocultar esta realidad -el futuro que tienen los estudiantes actuales- se les trata de engañar, haciéndoles pensar que llegarán a ser grandes empresarios, cuando la realidad económica y su bajo nivel de estudios, se los impedirán.

El Politécnico está siendo desmantelado por las autoridades y el reglamento pretende ser un fuerte golpe en este sentido. La políticas educativas neoliberales tienen el siguiente criterio: si se compra la tecnología ¿para qué gastar en educación superior? mejor, ese dinero se destina a subsidiar a transnacionales mediante la evasión de impuestos o rescates como el fobaproa. Además un pueblo ignorante es más fácil de engañar, despojar, explotar y sojuzgar.

Estos son algunos de los principales elementos del proyecto de reglamento, que apresuradamente se nos quiere imponer, por lo que debemos rechazarlo, pues contiene una gran cantidad adicional de trampas ocultas, para burlar la gratuidad y dificultar aún mas el egreso, entre muchas otras.

Un reglamento establece reglas o procedimientos, pero en función de objetivos –ésos que nos quieren ocultar- el objetivo gubernamental al que obedecen las autoridades, es el desmantelamiento del IPN, por ser una institución que estorba al proyecto neoliberal.

En todo caso, la discusión por la que hay que empezar, es el diagnóstico de la situación del IPN, para determinar lo que es necesario hacer para cumplir con los fines establecidos en la Ley Orgánica, cuyo primer artículo establece:

“El Instituto Politécnico Nacional es la Institución educativa del Estado creada para consolidar, a través de la educación, la independencia económica, científica, tecnológica, cultural y política para alcanzar el progreso social de la nación, de acuerdo con los objetivos históricos de la Revolución Mexicana, contenidos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.”

Claramente, el proyecto de reglamento y el nuevo modelo educativo son violatorios de la Ley Orgánica del IPN, por lo que debemos rechazarlo

¡Rechacemos el proyecto de Reglamento General de Estudios!

¡Que sea eliminado y revertido el ilegal “nuevo modelo educativo”!

¡Rescatemos al Politécnico, para el Pueblo de México!

¡La Técnica al Servicio de la Patria!

¡Unidos y Organizados, Venceremos!

Integrantes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación en la

Escuela Superior de Cómputo del IPN (CNTE-Escom-IPN), 13 de mayo de 2010.

cnte.escom@gmail.com www.cnte-escom.blogspot.com

10 sencillos puntos contra el nuevo reglamento

¡No al Nuevo Reglamento!

1. ¡No a la simulación de consulta! Por un verdadero proceso democrático donde se discutan e incluyan las propuestas de todos.

2. ¡No al Profesional Asociado ni a las “competencias técnicas”! Demandamos un IPN que prepare profesionales de primer nivel, que tengan verdaderas oportunidades laborales. ¡No queremos ser simples técnicos superiores!

3. ¡No a las salidas laterales! Exigimos que existan opciones suficientes para terminar la Vocacional y las carreras y que no se nos empuje fuera del IPN.

4. ¡No al cobro de cuotas en el CENLEX! ¡Educación gratuita en el IPN! Los alumnos del CENLEX, cursos, talleres y diplomados son alumnos, y no “usuarios de servicios”

5. ¡No a las carreras virtuales! Exigimos opciones en sistema escolarizado ¡Por más escuelas, centros y unidades para atender la demanda de educación!

6. ¡Los profesores no deben ser simples facilitadores, ni asesores, ni guías! Por un proceso de enseñanza integral, con profesores comprometidos con el aprendizaje.

7. ¡Por un IPN con educación de vanguardia! Las “competencias” simplifican y minimizan el conocimiento.

8. ¡Por un IPN con carreras especializadas! No a los troncos comunes.

9. Basta de materias inútiles. Por planes de estudio con mejores contenidos. Ni “lectura y redacción” ni “cultura y deporte”

10. ¡No al cobro de constancias y boletas! ¡Trámites gratuitos!

¡Infórmate, participa, organízate, difunde!

Posición de la Unión Sindical Democrática respecto al reglamento general de estudios

A la comunidad del IPN

Compañeros, la Unión Sindical Democrática (USD-IPN Secciones 10 y 11 del SNTE), desde su reunión del 4 de mayo, al enterarse del Proyecto de Reglamento General de Estudios (PRGE) y de las condiciones en que se realizaría la encuesta a las que las autoridades han convocado, consideró que se trataba de un "madrugete", de un albazo, con el cual bajo la careta de un proceso democrático, se impondrá, se legalizará la Educación Basada en Competencias (EBC), que bajo la forma de Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), desde tiempos de Villa Rivera, se venía impulsando en el IPN de forma ilegal y sin demostración alguna de sus VENTAJAS ACADÉMICAS Y SOCIALES.

El proceso se realiza dolosamente con un tiempo limitado para una discusión profunda, además de que se apoya en la atomización; es decir, evitando las asambleas, foros u otros medios de debate, que hagan públicas las opiniones de los integrantes de la comunidad politécnica. La encuesta aderezada de democracia sólo pretende justificar la imposición del modelo educativo impulsado inicialmente por el priísmo (y ahora el panismo), basado en las competencias laborales que encuadran perfectamente con la Ley Lozano de Reforma Laboral.

La Educación Basada en Competencias, se propone la formación del "profesional asociado" en el nivel superior y en el nivel medio superior, otorgar constancia de ciertas "competencias técnicas" y/o laborales" (artículo 37). Dichas salidas colaterales, coexistirán con las salidas profesionales y técnicas tradicionales, lo cual apunta peligrosamente a la depreciación del salario y al potencial incremento del desempleo de aquéllos que culminen la licenciatura, pues los capitalistas podrán ocupar con menos costos a "profesionales asociados". Sin que ello asegure que también éstos puedan hallar trabajo. De antemano, el "profesional asociado" al no contar con los recursos teóricos que permitan afrontar problemas complejos de ingeniería, de las ciencias económicas o de las ciencias biológicas, quedará al nivel del técnico y del certificado en ciertas competencias, acentuado el círculo vicioso del desempleo y los bajos salarios. Pero además implica la evasión de la responsabilidad del Estado y del IPN para llevar a los estudiantes a la conclusión de sus estudios en cualquier nivel, evitando la deserción escolar, cuyos principales motivos son resultado de las propias acciones de quienes impulsan el modelo educativo por competencias en las instituciones de educación pública.

¡No al Modelo Educativo Basado en Competencias!

¡No al intento deliberado de debilitar la educación pública!